Kurikulum Merdeka Untuk Memerdekakan Pendidikan

 

Pendidikan Untuk Merdeka

 Menurut KiHadjar Dewantara, hakikat pendidikan adalah mengintegrasikan kebudayaan ke dalam diri anak dan mengikutsertakan anak dalam kebudayaan sehingga anak menjadi manusia. Kurikulum pembelajaran mandiri memungkinkan sekolah untuk mengembangkan budaya mereka melalui kegiatan ekstrakurikuler dan lintas kurikulum di mana siswa berpartisipasi. Kegiatan-kegiatan ini tersedia untuk Anda, tergantung pada keinginan siswa. Konsep kemandirian yang diusung dalam kurikulum pembelajaran mandiri sejalan dengan Prinsip Hidup Mandiri Taman Siswa 1922. Menurut Ki Hadjar, proses pendidikan diibaratkan dengan proses pertanian. Asumsi ini sesuai dengan keadaan di Indonesia yang mayoritas penduduknya saat itu adalah petani. Dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa pendidikan harus disesuaikan untuk mempersiapkan situasi masyarakat, waktu dan kehidupan masa depan. Menurut Ki Hadjar, pendidik ibarat petani karena merawat benih dengan cara menyiangi, menyiram dan memupuknya agar tanaman subur dan kaya buah. Namun, tidak mungkin bagi petani untuk mengubah biji mangga menjadi buah anggur. Inilah fitrah atau dasar yang harus diperhatikan dalam pendidikan, yang melampaui kemampuan dan keinginan pendidik.

Untuk mencapai pendidikan liberal, pendidikan juga harus mampu membebaskan manusia. Seperti yang dikatakan Ki Hadjar, mengasuh anak menjadi orang yang berjiwa bebas, berjiwa bebas, dan berenergi bebas. Guru perlu tidak hanya memberikan pengetahuan yang diperlukan dan baik, tetapi juga mendidik siswa untuk menemukan pengetahuan ini dan menggunakannya untuk kepentingan umum. Sejalan dengan hal tersebut di atas, pemerintah mengeluarkan program pembelajaran mandiri, salah satunya adalah pengenalan kurikulum merdeka. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan yang menitikberatkan pada kegiatan siswa untuk mengembangkan minat, bakat, kebutuhan dan kemampuan. Kurikulum ini memberikan kesempatan kepada guru untuk melakukan inovasi dan kreasi pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kepribadian dan budaya Indonesia.

Harapan Untuk Kurikulum Merdeka

Sejak Program Kurikulum Merdeka dibuat oleh pemerintah, ada harapan besar untuk keberhasilan kurikulum ini. Sebagai kurikulum merdeka bagi peserta didik, guru dan satuan pendidikan, tidak semua satuan pendidikan perlu melaksanakan program kurikulum merdeka secara langsung. Apalagi hingga 2 Maret 2020, dampak pandemi Covid-19 masih terasa, dan masyarakat Indonesia mengalami perubahan gaya hidup. Tentu saja pemerintah fokus pada kesehatan dan tentunya berdampak pada kebijakan pendidikan. Dalam situasi pandemi, pemerintah menyadari perlunya mengubah sistem pendidikan dengan mengadopsi teknologi dan kurikulum yang beradaptasi dengan perubahan zaman.

Untuk menghindari perubahan mendadak, pemerintah telah melaksanakan proyek percontohan untuk memperkenalkan kurikulum alternatif ke sekolah-sekolah terpilih. Pemerintah pada awalnya memberikan pelatihan kepada kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan. Kurikulum yang dipraktikkan di sekolah mengemudi disebut Kurikulum Meldeca dan pada dasarnya dimulai oleh Ki Hadjar 100 tahun yang lalu. Kurikulum pembelajaran merdeka menyediakan sebagian besar proses pembelajaran. Nilai yang ditempatkan pada siswa lebih memperhatikan proses siswa dalam belajar melalui penilaian diagnostik dan formatif. Konsep ini sejalan dengan pandangan Ki Hadjar tentang pendidikan. Ini berarti membimbing semua kekuatan alami anak-anak agar mereka aman dan mencapai kesejahteraan tertinggi mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat. Artinya, pelatihan akan disesuaikan dengan keinginan dan kemungkinan siswa. Belajar membuat mereka merasa senang karena ada kecocokan, sehingga menumbuhkan kebahagiaan.

Dengan adanya kebebasan kurikulum untuk pembelajaran mandiri, satuan pendidikan, guru dan siswa berinovasi dan berkreasi dalam pembelajaran dan kehidupan. Dengan demikian, pendidikan merupakan solusi yang dapat memecahkan permasalahan peserta didik dan masyarakat sekitar satuan pendidikan. Kurikulum mandiri memberikan kebebasan kepada satuan pendidikan, guru dan siswa dalam pengembangan pembelajaran. Siswa memiliki sifat-sifat alamiah (berbakat), dan guru sebagai pendidik harus merawatnya sesuai dengan kualitasnya. Mengasuh anak sama dengan membesarkan sebuah komunitas.

Kurikulum independen menyediakan pembelajaran berbasis proyek untuk memberikan ruang bagi guru dan siswa untuk mengidentifikasi masalah dalam kehidupan sehari-hari mereka dan mencari solusi untuk masalah tersebut. Sekolah perlu memberikan inovasi baru dalam hal fasilitas pembelajaran, kegiatan, kegiatan ekstrakurikuler, dan kegiatan pembelajaran bekerjasama dengan lingkungan / perusahaan, dan guru perlu berinovasi dalam pembelajaran untuk mendorong inovasi dari siswa. Dalam lingkungan seperti itu, belajar adalah sesuatu yang dirindukan siswa. Inovasi dan kreativitas dalam pembelajaran merupakan aplikasi dari pemikiran Ki Hadjar, Tri-N (Niteni, Nirokke, Nambahi). Niteni mengacu pada kemampuan untuk secara akurat mengenali dan memahami makna (alam, properti, prosedur, kebenaran). Artinya proses mencari dan menemukan makna dari suatu objek yang diamati dengan alat indera menurut proses kognitif. Ki Hadjar. Hak Cipta adalah daya pikir yang misinya mencari kebenaran sesuatu dengan cara mengamati dan membandingkan benda-benda untuk melihat perbedaan dan persamaannya. Nirokke dan append dapat diubah menjadi tiruan dan ekstensi/tambahan. Ki Hadjar selalu terkandung dalam ranah “keinginan atau niat” yang muncul secara tidak sengaja atau sebagai akibat dari pikiran dan perasaan. Perbedaan keduanya terletak pada level dan proses kreatifnya. Menurut Ki Hadjar, Niroque atau peniruan adalah fitrah masa kanak-kanak.

Tantangan Kurikulum Merdeka

Namun, kurikulum merdeka yang membebaskan semua orang, baik guru, siswa, sekolah swasta maupun negeri, menitikberatkan pada pengembangan kepribadian dan budaya Indonesia. Penerapannya tentu tidak mudah, apalagi menyadarkan setiap sekolah akan penerapan kurikulum mandiri. Itulah tantangannya. Pilot sukses untuk mempengaruhi sangat membutuhkan kesadaran dan persatuan keluarga dengan meruntuhkan ego sektoral. Sekolah yang ditunjuk sebagai pilot project bangga dipercaya oleh pemerintah. Di sisi lain, rasa tanggung jawab diperlukan untuk meneruskan kesuksesan ke sekolah lain. Oleh karena itu, kata kunci keberhasilan kurikulum swasta adalah persepsi semua pihak, kelompok pemangku kepentingan, pemerintah pusat dan daerah, baik negara bagian, kabupaten/kota, dan yayasan yang menyelenggarakan sekolah swasta. Terutama kepala sekolah dan guru yang mengamalkannya. Ini juga tidak mudah untuk membuat perubahan pada sistem Anda.

Selama ini berbagai kebijakan dilakukan secara top-down. Semua berjalan pada saat yang sama, tanpa kecuali. Oleh karena itu, mengikuti pemberian “kemerdekaan” dalam bentuknya yang sekarang, semua pihak perlu semakin sadar akan implementasinya. Perubahan kebijakan berdampak baik besar maupun kecil, terutama bagi guru di daerah ini. Sebagai contoh kecil, ini mengacu pada akreditasi guru (untuk beberapa guru dalam mata pelajaran tertentu). Syarat utama untuk mendapatkan/mempertahankan sertifikat adalah beberapa mata pelajaran yang dikurangi atau dikecualikan, yang menghambat pemenuhan jam pelajaran. Tentu saja hal ini merupakan faktor perancu yang negatif bagi keberhasilan program kurikulum merdeka. Hal ini dikarenakan hadirnya program ini mengurangi kenyamanan guru sebagai pelaksana. Selain itu, senioritas guru dapat menyebabkan faktor negatif di bidang ini jika tidak dikelola dengan baik. Guru junior, di sisi lain, memiliki tingkat antusiasme, motivasi, kreativitas dan inovasi yang sangat tinggi, dan secara teknis lebih unggul dari persyaratan kurikulum mandiri. Sebaliknya, guru yang berpengalaman cenderung memiliki keterampilan teknis yang lebih rendah, yang berdampak pada keberhasilan program kurikulum mandiri.

Ada kesenjangan antara guru yang lebih tua dan yang lebih muda. Masalah yang paling khas, terutama di sekolah swasta, adalah ketidakstabilan jumlah siswa yang dikelola. Menangguhkan atau membatasi program kurikulum merdeka ketika jumlah siswa tidak stabil. Bahkan, terjadi penurunan yang sangat besar di banyak daerah, salah satunya adalah efek dari pandemi yang sedang berlangsung. Fokus sekolah swasta umumnya dimulai dengan PPDB (pendaftaran siswa baru), bagaimana menarik dan setidaknya mempertahankan pendaftaran. Oleh karena itu, keberadaan 4.444 kebijakan baru pemerintah, termasuk kurikulum merdeka, selalu dikaitkan dengan isu-isu besar yang mempengaruhi jumlah siswa yang dikelolanya. Setelah itu, upaya lebih lanjut akan terus dilakukan.

Sumber/Daftar Pustaka : Kurikulum Merdeka Belajar untuk Pendidikan yang Memerdekakan - Kolom Tempo.co